Anàlisi d'un diàleg

Som la Carla Casagolda, l'Ares Espert i la Laura Fernández Sánchez i aquest és l'enllaç on es troba l'anàlisi de la nostra conversa: Enllaç:

Tasca 11 - Els nens filòsofs 2

 TASCA 11: Nens filòsofs 2

FOCUS:

• La llibertat: 57:11 a 01:06:13

Respon aquests punts, exemplificant-los:

1. Nombre de torns d'alumnes i torns de mestra

• Torns mestra: aproximadament 42

• Torns alumnes: aproximadament 120

Majoritàriament, parlen els alumnes en resposta a les preguntes que fa la mestra. Podem suposar que la mestra ocupa ⅓ part del diàleg, mentre que els alumnes ocupen les ⅔ restants.

2. Temes abordats

• La llibertat (com a temàtica principal)

• L’embaràs

• Ser gran

• Obedència i ser castigats

• Legalitat

• Por dels pares i els mestres

3. Raonaments destacats

Alguns raonaments que destaquem i ens han cridat especialment l’atenció són el següents:

• “Som lliures quan sortim de la panxa de la mare.”

• “No som lliures (els infants) perquè sempre ens vigilen. No podem fer el que ens vingui de gust”. És així que, en general, tots creuen que els adults sí que són lliures i poden fer el que volen.

• “Si mai arribem a ser lliures és perquè els nostres pares són dolents”

• “Els pares treballen perquè així puguin tenir dies lliures.”

• “No som lliures perquè no som grans.”

4. Funcions de les intervencions

4.1. INFORMAR 

• Infant: “Si haces algo muy grave, seguro que acabas en la cárcel”

• Infant: “No hay ladrones en vacaciones”

4.2. OBTENIR INFORMACIÓ

Generalment, la mestra va fent preguntes relacionades amb la llibertat per tal d'obtenir informació sobre què pensen els infants.

• Maestra: “Aunque crezcas, sigues teniendo un bebé dentro. A ver, explicadlo un poco.”

• Maestra: “N’Dikou, ¿qué opinas? ¿Y tu Rosemay? ¿Papá y mamá son libres?”

• Infant: "¿Estás embarazada?"

4.3. REGULAR L’ACCIÓ 

• Mestra: Demana silenci i parlar un per un “Nos callamos…”

• Mestra: “No os oigo, habláis todos a la vez”

• Mestra: “Ya, ya, ya…”

4.4. GESTIÓ DE LA COMUNICACIÓ I FÓRMULES SOCIALS

• Infant: “Por ejemplo, mi hermano tiene diez años, pero no puede salir.”

• Infant: “Por ejemplo, mañana mi padre no trabaja”

4.5. METALINGÜÍSTICA 

• Infant 1: “Para no trabajar tienes que tener días de pernicio’’

• Infant 2: “Permiso’’

Tasca 10

 Quines pràctiques els han cridat l'atenció a l'escola que han visitat?

• Els han cridat l’atenció els espais, ja que cada aula estava destinada a diferents ambients i hi havia interacció entre els infants de diferents edats. 

Per què els han cridat l'atenció?

• Perquè no és una pràctica comú en el seu centre i han vist que al principi tenien dubtes sobre si el projecte funcionaria o no, però l’han pogut tirar endavant i això els ha permès veure que els canvis són possibles.

Reflexionant sobre el que han vist acaben reflexionant sobre com ho fan ells al seu centre. Poseu-ne algun exemple.

• Un exemple és quan reflexionen sobre la lectura i observen que gràcies a l'augment de formació i recursos han pogut millorar la qualitat. També han reflexionat sobre el paper que té el mestre i la seva intervenció diària.

Quines conclusions extreuen sobre el grau d'intervenció dels docents?

• Acaben traient la conclusió de què depèn com intervingui el docent es crea una situació o una altra a l'aula.

Nascuts per llegir, Projecte de promoció de la lectura per a la primera infància

1. Fes una breu síntesi sobre el text 

Es tracta d’un programa “Nascuts per llegir” que promou el gust de la lectura des de les primeres edats, dels 0-3 anys de vida, creant experiències emotives i positives vinculades al llibre i influeix positivament en la relació pares i fills. Per aconseguir-ho plantegen un model de treball que implica l’acció conjunta de famílies, biblioteques públiques i centres d’atenció primària.

El programa  no pretén que els infants siguin lector precoços, no pretén avançar els aprenentatges dels infants, sinó que intenta actuar sobre els hàbits familiars, perquè la lectura es pugui gaudir amb normalitat i de manera quotidiana en qualsevol llar. L’article remarca que la lectura aconsegueix que els infants percebin amor i afecte, cosa que fa que millori el vincle a la família.

El programa “Nascuts per llegir” és una realitat gràcies a tres peces claus: l’ajuntament, que es compromet a implementar el projecte en un període de tres anys; el centre d’atenció primària, on s’inicia el projecte que continuarà a la biblioteca. Al centre d’atenció primària es presenta el projecte en els cursos de prepart i postpart, a les sales d’espera s’hi ha habilitat un espai amb el pòster del projecte i informació i dintre de la consulta, els pediatres i personal expliquen la importància i beneficis de la lectura. Finalment, l’última peça clau és la biblioteca, aquesta dona la benvinguda a les famílies i se’ls informa de les activitats que es realitzen i l’espai.

Aquest programa és fins als tres anys i quan els infants els compleixen se’ls hi dona una petita sorpresa que els convida a continuar gaudint de la lectura.

2. Alguns interrogants que planteja i que formularíeu a l’autor

• La majoria de famílies que s’apunten a aquest programa són de classe socioeconòmica i cultural alta o mitjana? O també hi han famílies amb un nivell baix?

• Com creieu que els infants se senten amb aquesta activitat?

3. Comentari personal 

Abans de llegir aquesta lectura no tenia gaires expectatives perquè la lectura de la setmana anterior era semblant, parlava de la importància de la lectura en els infants. Tot i això, m'ha semblat una lectura molt interessant perquè ens explica un programa real que fa que la lectura es fomenti a les llars. És cert que no m'ha acabat de quedar clar si realment funciona en tots els perfils de famílies o només a les que tenen un nivell socioeconòmic alt o mitjà, és per això que un dels meus interrogants va en relació amb això i considero que és un aspecte que hauria hagut d'ampliar-se més. M'ha sorprès que tantes famílies formin part d'aquest projecte perquè habitualment quan els infants són tan petits, gairebé nounats, els pares tenen molta cura de què no agafin malalties i acostumen a tenir-los en una "bombolla".

Considero que les persones quan som adolescents deixem de llegir perquè l'escola ens obliga a fer lectures que no ens agraden. Llegir va més enllà de fer un examen o avaluació, llegir és que t'agradi la lectura i et sentis tan emocionat que no vols parar de llegir. Penso que a les escoles haurien de fer un pensament sobre com influeix que hi hagi lectures obligades.

4. Imatge amb enllaç

Ferrer, J. (2017, mayo 20). Els gossos ajuden a llegir a la biblioteca de Riudellots. El Punt Avui. https://www.elpuntavui.cat/societat/article/1147397-els-gossos-ajuden-a-llegir-a-la-biblioteca-de-riudellots.html 

5. Quines tres o cinc paraules clau seleccionaries com a termes que són importants

• Lectura

• Primera infància

• Pediatria

• Biblioteca pública

• Competència lingüística