TREBALL FINAL: ANÀLISI D'UN DIÀLEG

 -ANÀLISI D’UN DIÀLEG-

ENLLAÇ DE L'EXPOSICIÓ:

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CONTEXT:

Trobem a l’Eider i l’Anne, dues germanes bessones de quatre anys, jugant amb unes nines que la seva mare els hi ha regalat pel fet que les volien fa molt de temps i els hi feia molta il·lusió tenir-les. 

TRANSCRIPCIÓ:

MARE: ¡Chicas, vais a tener los muñecos que tanto queriais! (Ensenya una caixa de joguines).

ANNE: Oh. Ese es para Eider.

MARE: ¿El azul quien lo quería?

ANNE: Para Eider.

EIDER: Yo. (La mare li dóna la caixa). Mira un chupete y un llavelito.

ANNE: (Aplaudeix quan veu una altra caixa de joguines).

MARE: ¡Ohhh! ¿Y este es para…?

ANNE: ¡Yo! (Diu que si amb el cap).

MARE: En rosa.

EIDER: Yo papem tengo.

ANNE: Quiero ablilo. 

MARE: Tiene una pulsera para el bebé y otra para ti. (Assenyala la pulsera). 

ANNE: ¡¡Mira!! (Assenyala els complements de la nina).

MARE: Tiene también una cartilla de nacimiento, tiene también el orinal, pañal, plato, cucharita, unos polvitos para hacerle el puré y tiene su biberón.

ANNE: ¡¡¡¡Quiero ablilo!!!!

MARE: Le das de comer, le das biberón.

ANNE: ¡¡¡¡¡¡Quiero ablilo!!!!!!

EIDER: Quiero abrilo.

MARE: (Obre les caixes de les joguines). Mira el biberón para que le des las papillas. (Li dona el biberó). Toma después de comer va a necesitar el orinal. (Li dona la bacineta). 

ANNE: ¿Habla?

MARE: No, no habla. Eso no hace pero comer y hacer popo y pipi si. 

ANNE: (Estira la nina i el posa el dit als llavis fent silenci).

MARE: Se ha puesto a dormir. Que està durmiendo el bebé de Anne.

ANNE: ¡Tiene brillantes! (Assenyalant la roba de la nina).

MARE: Si. ¿Le queréis dar de comer? (Preparen el biberó).

EIDER: (Li dona el biberó a la nina) Se lo ha tagado.

MARE: ¡Si!

ANNE: Va a comer tolo.

MARE: ¿Todo se va a comer?

ANNE: Si.

MARE: Que bien.

EIDER: El mio tame.

ANNE: Mira que poquito. 

MARE: ¿Queda poquito?

EIDER: ¿Hace de verdad las caquitas?

MARE: Te lo juro.

ANNE: A ver si se ha hecho caca. (Li mira el bolquer a la nina).

MARE: ¡Se ha hecho caca!

ANNE: ¿Me dejas ver Eider?

EIDER: (Posa cara de fàstic en veure el bolquer de la nina).

MARE: (Riu al veure la cara de la seva filla). Toma para que lo limpies. (Li dona paper).

ANNE: (Neteja a la nina). El mio tiene cola.

MARE: Es un niño, ¿verdad?

EIDER: Ah, pues es un niño. 

ANNE: (Li dona el biberó a la nina).

MARE: Ay, hace ruidito como si traga.

ANNE: ¡Mira! (Ensenyant el biberó mig buit).

MARE: ¡Mira, esta llorando! (Ensenya la nina amb llàgrimes als ulls). Tienes que darle muchos cariños a este bebé.

ANNE: Vale, damelo.

MARE: Toma.

ANNE: ( Lo coge y lo acaricia).

MARE: Muy bien así se hace con mucho cariño.

RECOMPTE DE TORNS:

Torns totals	52.
Torns infants	29.
Torns mare	23.
Torns Anne	19.
Torns Eider	10.

FUNCIONS DEL LLENGUATGE:

Informar	MARE: ¡Chicas, vais a tener los muñecos que tanto queriais! (Explica a les filles que tindran les nines que volíen). MARE: Tiene una pulsera para el bebé y otra para ti. (Explica que hi ha dins la caixa). MARE: Tiene también una cartilla de nacimiento, tiene también el orinal, pañal, plato, cucharita, unos polvitos para hacerle el puré y tiene su biberón. (Explica que hi ha dins la caixa amb la nina).
Obtenir informació	MARE: ¿El azul quien lo quería? MARE: ¡Ohhh! ¿Este querias tu? ANNE: ¿Habla? MARE: Si. ¿Le queréis dar de comer? MARE: ¿Todo se va a comer? MARE: ¿Queda poquito? EIDER: ¿Hace de verdad las caquitas? ANNE: ¿Me dejas ver Eider? MARE: Es un niño, ¿verdad?
Regular l’acció	MARE: ¡Chicas, vais a tener los muñecos que tanto queriais! (Inicia el tema de la conversa). MARE: Si. ¿Le queréis dar de comer? (La mare comença un nou tema).
Gestió de la comunicació i fórmules socials	La mare és la veu cantant de la conversa, és qui permet que la conversa tingui una continuïtat. A més, els fills intervenen de forma ordenada, participen i respecten els torns de cada un.
Metalingüística	ANNE: Mira que poquito. MARE: ¿Queda poquito? EIDER: (Neteja a la nina). El mio tiene cola. MARE: Es un niño, ¿verdad?

ESTRATÈGIES D’INTERACCIÓ:

Sobreinterpretació	ANNE: Va a comer tolo. MARE: ¿Todo se va a comer? ANNE: Mira que poquito. MARE: ¿Queda poquito?
Expressions valoratives	ANNE: Si. MARE: Que bien. ANNE: (Lo coge y lo acaricia). MARE: Muy bien así se hace con mucho cariño.
Imitació idèntica	ANNE: Mira que poquito. MARE: ¿Queda poquito? EIDER: A ver si se ha hecho caca. (Li mira el bolquer a la nina). MARE: ¡Se ha hecho caca!
Expansió	MARE: Tiene una pulsera para el bebé y otra para ti. (Assenyala la pulsera).  ANNE: ¡¡Mira!! (Assenyala els complements de la nina). MARE: Tiene también una cartilla de nacimiento, tiene también el orinal, pañal, plato, cucharita, unos polvitos para hacerle el puré y tiene su biberón. ANNE: ¿Habla? MARE: No, no habla. Eso no hace pero comer y hacer popo y pipi si.
Reformulació	ANNE: Va a comer tolo. MARE: ¿Todo se va a comer?
Correcció	ANNE: Va a comer tolo. MARE: ¿Todo se va a comer? (La mare corregeix indirectament l’expressió de l’Anne).
Encadenament	MARE: ¡Ohhh! ¿Y este es para…? ANNE: ¡Yo!

TREBALL FINAL PER PARELLES: Anàlisi detallat d'una interacció entre l'adult i l'infant

A continuació adjuntem l'enllaç del nostre treball sobre una anàlisi detallat d'una interacció entre un infant i un adult a través de l'explicació d'un conte, on s'observen les funcions del llenguatge i les estratègies d'intervenció que utilitza l'adult i la competència comunicativa i lingüística de l'infant.

•  Treball final per parelles d'un anàlisi detallat d'una interacció entre un adult i un infant.

• Font eleborada per nosaltres.

TREBALL FINAL - Anàlisi d'una situació d'interacció infant-adult

Som el grup de l'Aina Jiménez, la Tania Lara, la Laura Molina i l'Alba Rovira i aquest és el nostre enllaç per poder veure el treball d'anàlisi d'una situació d'interacció infant-adult.

Aquesta és la nostra presentació: https://www.canva.com/design/DAFmR8EUToU/RTEP98CXF46qdB1-cV6l6A/edit?utm_content=DAFmR8EUToU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Font: https://blogs.iadb.org/desarrollo-infantil/es/habla-con-tus-hijos/

Treball final: Anàlisi d'un diàleg

ANÀLISI D'UN DIÀLEG

Audio:

En aquest enllaç es pot escoltar la conversa entre la Victoria i l’Anabella: https://drive.google.com/file/d/1p2B4pp6TllN102uLxsdqeKS4IPcfEZhB/view?usp=sharing 

Descripció de la situació:

En aquests audios podem sentir la conversa que té la Victoria amb l’Anabella, una nena de 4 anys i mig. A la conversa que mantenen parlen de les seves amigues, els seus amics, fent una descripció d’aquests i del comportament d’un nen de la seva classe cap a una companya. 

Diàleg:

Victoria: Quiero que me expliques como se llaman tus amigas.

Anabella: Vale.

Victoria: ¿Cómo se llaman? Vale vamos.

Anabella: Pero en la habitación.

Victoria: Vale, vamos.

Anabella: ¡Porque quiero estar más agustito!

Victoria: (se ríe) A ver, ¿cómo se llaman tus amigas?

Anabella: Valeria, que tiene cinco años.

Victoria: Sii

Anabella: Bianca, que tiene cuatro años.

Victoria: Aún no tiene cinco?

Anabella: Nooo

Victoria: Bueno

Anabella: Emmm…. Chloe, que tiene cuatro cinc, eeehhh eeeh,, cuatro años.

Victoria: Como tu?

Anabella: Ay…

Victoria: Shh… para que te vas a caer. Y quién más es tu amiga?

Anabella: De mooomeeentooo la Mia

Victoria: La Bianca

Anabella: La Míaaa

Victoria: Ay que se te había olvidado

Anabella: La Míaaaa, que tiene cinco añossss. Que la mia siempre esta, siempre esta conmigooo

Victoria: Si? Es tu mejor amiga?

Anabella: No me deja jugar con otras amigas.

Victoria: No?

Anabella: No

Victoria: Vaya. (Anabella le da un golpe a Victoria con el pie, mientras juega) Anabellaaa! Tienes que tener cuidado, que te puedes hacer daño tú también! ¿Estás bien?

Anabella: Sii

Victoria: Me has hecho un poco de daño aquí (se señala la frente) Me das un besito?

Anabela: (le da caricias en la frente) Mira sanita, sanita.

Victoria: Valee. ¿Y tus amigos quieenes son? Tus amigos

Anabella: ¿Mis amigos?

Victoria: Sii

Anabella: Eeeh el Nacho, el Naim, mi novio.

Victoria: Oooh! ¿Pero cómo se llama tu novio?

Anabella: Emmm Eric —

Victoria: ¿Y cómo es tu novio?

Anabella: ¿Mi novio? Es grande.

Victoria:  ¿Es más grande que tú? ¿O va a tu clase?

Anabella: Va a mi clase

Victoria: A vale

Anabella: Mi clase es de taurons

Victoria: ¿Se llama de taurons tu clase?

Anabella: Sii

Victoria: Que guay

Anabella: Yyy y es tiene los ojos marronessss. El pelo como yo, pero corto

Victoria: Rubio

Anabella: Rubio. Y de momentooo el Naim

Victoria: ¿El Naim que?

Anabella: ¿El Naim?

Victoria: ¿Que es tu amigo?

Anabella: Si

Victoria: ¿Pero tu novio es el Eric?

Anabella: Si

Victoria: A vale

Anabella: El Eric —

Victoria: A vale, a vale

Anabella: Se llama Eric —

Victoria: —?

Anabella: Sii

Victoria: A valee. ¿Y una cosa?

Anabella: ¿Queee?

Victoria: ¿No había un niño de tu clase, que había pegado a tu amiga? ¿la Chloe?

Anabella: Siiii! La el Eros

Victoria: ¿El Eros ha pegado a tu amiga?

Anabella: Si

Victoria: ¿Como?

Anabella: Yo estaba en la fila, la Chloe también y el Eros ha tocado joguines.

Victoria: ¿Y no se puede?

Anabella: Y la Chloe también. Le empujo super fuerte.

Victoria: ¿Quien?

Anabella: El Eros

Victoria: ¿A la Chloe?

Anabella: Si

Victoria: ¡Ahhh! ¿Y qué ha pasado? ¿Se puso a llorar? La Chloe

Anabella: Solo le empujo super fuerte y después se chocó a la mesa.

Victoria: ¡Ahhh! ¿Y la profe que ha dicho? ¿Qué dijo?

Anabella: Le agarro dels bras, al Eros. Lo puso muy fuerte en el suelo y ya está!

Victoria: ¿Y le dijo que eso no se tenía que hacer? ¿O no le dijo nada?

Anabella: Le dijo… No se puede, no se puede mmmm pegar! Eros! (diciéndolo muy fuerte y señalando)

Victoria: ¿Eso le dijo?

Anabella: Siii…

Victoria: Y tu amiga la Chloe estaba ya bien?

Anabella: Si

Victoria: ¿Si? ¿Se puso un poco triste o no?

Anabella: Un poco. Pero quiero agarrar esa bola.

ANÀLISI

1. Quins torns corresponen a cadascú i quin significat poden tenir aquesta distribució de torns)

Total: 86 torns

Anabella: 43 torns

Victoria: 43 torns

La distribució esta equilibrada entre la Anabella i la Victoria. No es destaca a ningú per sobre de l’altre, sino que és una conversa en la que relació entre els interlocutors està molt equilibrada.

2. A qui s'adreça l'adult i quina funció té la seva intervenció?

L’adult en tot moment s’adreça a la nena i la involucra en el diàleg, fent-li preguntes o bé responent les seves interaccions. 

2.1 INFORMAR (Aportar informació verbal a l’interlocutor. L’interlocutor dóna mostres de rebre la informació aportada): 

Exemple→

Victoria: Quiero que me expliques como se llaman tus amigas.

Anabella: Vale.

Victoria: ¿Cómo se llaman? Vale vamos.

Anabella: Pero en la habitación.

Victoria: Vale, vamos.

Anabella: ¡Porque quiero estar más agustito!

2.2 OBTENIR INFORMACIÓ (Rebre informació verbal sota requeriment):

Exemple 1→

  Victoria: (se ríe) A ver, ¿cómo se llaman tus amigas?

Anabella: Valeria, que tiene cinco años.

Victoria: Sii

Anabella: Bianca, que tiene cuatro años.

Victoria: Aún no tiene cinco?

Anabella: Nooo

Exemple 2→

Anabella: La Míaaaa, que tiene cinco añossss. Que la mia siempre esta, siempre esta conmigooo

Victoria: Si? Es tu mejor amiga?

Anabella: No me deja jugar con otras amigas.

2.3 REGULAR L’ACCIÓ (Regular o controlar l’activitat de l’interlocutor. L’interlocutor escolta en la mesura que la seva acció queda regulada pel llenguatge de l’altre):

Exemple→ 

Victoria: Vaya. (Anabella le da un golpe a Victoria con el pie, mientras juega) Anabellaaa! Tienes que tener cuidado, que te puedes hacer daño tú también! ¿Estás bien?

Anabella: Sii

Victoria: Me has hecho un poco de daño aquí (se señala la frente) Me das un besito?

Anabela: (le da caricias en la frente) Mira sanita, sanita.

2.4 GESTIÓ DE LA COMUNICACIÓ I FÓRMULES SOCIALS (Participar activament en diverses situacions comunicatives i adequar-se als diferents contexts i interlocutors socials):

Exemple→

Anabella: Mi clase es de taurons

Victoria: ¿Se llama de taurons tu clase?

Anabella: Sii

Victoria: Que guay

2.5 METALINGÜÍSTICA (Utilitzar el llenguatge per referir-se al mateix llenguatge o a d’altres codis simbòlics similars, comprendre les ambigüitats, els aspectes no textuals, literaris i col·loquials de la llengua i crear noves realitats lingüístiques): 

En aquest diàleg no hi ha cap exemple sobre la metalingüística

3. Quines estratègies d’interacció segueix?

3.1. SOBREINTERPRETACÍÓ: 

Exemple→ 

Anabella: Yyy y es tiene los ojos marronessss. El pelo como yo, pero corto

Victoria: Rubio

Anabella: Rubio. Y de momentooo el Naim

3.2. EXPRESSIONS VALORATIVES: 

Exemple→ 

Victoria: ¿Se llama de taurons tu clase?

Anabella: Sii

Victoria: Que guay

3.3. IMITACIÓ:

Exemple 1 → 

Victoria: ¿Y cómo es tu novio?

Anabella: ¿Mi novio? Es grande.

Exemple 2 →

Anabella: Yyy y es tiene los ojos marronessss. El pelo como yo, pero corto

Victoria: Rubio

Anabella: Rubio. Y de momentooo el Naim

3.4. EXPANSIÓ: 

• En aquest cas no hi ha cap exemple d’expansió. 

3.5. REFORMULACIÓ:  

• En aquest cas no hi ha cap exemple de reformulació. 

3.6. CORRECCIÓ: 

• En aquest cas no hi ha cap exemple de correcció. 

3.7. SUBSTITUCIÓ: 

Anabella: Siiii! La el Eros

Victoria: ¿El Eros ha pegado a tu amiga?

Anabella: Si

3.8. ENCADENAMENT: 

• En aquest cas no hi ha cap exemple d’encadenament. 

Font : Telemundo (2016)