LECTURA 5 A.

 LECTURA 5 A.

Les interaccions són clau per aprendre a llegir

L'entrevista a Marta Soler Gallart, destaca la importància de les interaccions en el procés d'aprenentatge de la lectura. En aquesta entrevista, Soler Gallart, experta en psicolingüística i adquisició del llenguatge, ens parla de que l'aprenentatge de la lectura no es produeix de manera aïllada, sinó que es dona a través de les relacions i les interaccions entre infants i adults.

Soler Gallart diu que els infants necessiten un entorn ric en experiències de llenguatge i que els adults han de jugar un paper actiu en aquest procés. Destaca la importància de les converses i els diàlegs entre adults i infants, així com les lectures compartides, perquè els nens i les nenes puguin desenvolupar les habilitats necessàries per a la lectura. A més, l'entrevista posa èmfasi en la importància de l'entorn sociocultural en l'adquisició de la lectura. És fonamental exposar els infants a diverses situacions de lectura i a una varietat de materials escrits perquè puguin comprendre que la lectura és una eina fonamental per a la comunicació i l'aprenentatge.

En la meva opinió, aquesta entrevista posa de manifest un aspecte crucial en l'aprenentatge de la lectura: les interaccions i les experiències amb el llenguatge. Coincideixo amb Soler Gallart en la idea que els adults tenen un paper fonamental en el desenvolupament de les habilitats lectores dels infants. Les converses, els diàlegs i les lectures compartides són eines poderoses per estimular l'interès i la motivació dels nens i les nenes envers la lectura.

Així mateix, comparteixo la visió de l'entrevistada sobre la importància de l'entorn sociocultural en l'adquisició de la lectura. Exposar els infants a una gran varietat de situacions de lectura i materials escrits els permet comprendre la rellevància de la lectura en diferents àmbits de la seva vida.

PREGUNTA:

Quina importància creus que té l'ús de la tecnologia en les interaccions i l'aprenentatge de la lectura, en relació amb les idees que has compartit en l'entrevista?

PARAULES CLAU:

Interaccions

Aprendre

Llegir

Interès

 LECTURA 5

LES INTERACCIONS SÓN LA CLAU PER APRENDRE A LLEGIR

enllaç

1. Breu resum de la lectura

En aquesta lectura es defensa la idea que "aprenem a llegir des que naixem". Un cop la lectura s'introdueix a partir dels sons, les lletres i les paraules, de manera gradual, els infants ja poden començar a aprendre a llegir, tot i que siguin edats molt primerenques. Tot i això, s'ha de tenir en compte que aquest aprenentatge ha d'estar adaptat i ajustat a les possibilitats de l'infant.

D'altra banda, es destaca que les interaccions esdevenen un factor clau a l'hora de començar amb aquest procés de lectura i d'escriptura. Un cop els infants comencen a compartir el que estan adquirint respecte d'ambdós processos amb altres persones, aquests comencen a desenvolupar habilitats lectores. Això dona suport a la idea que un lector és qui llegeix i parla d'allò que ha llegit

A més a més, s'esmenta que les famílies són un factor clau a l'hora de promoure la lectura i és per això que es considera que s'han de formar a aquelles famílies que no tenen els recursos suficients per fer-ho.

Arran d'això sorgeix el projecte INCLUD-ED, que té "com a finalitat identificar les estratègies que contribueixen a afavorir l'èxit en l'educació i la inclusió, i que promouen la cohesió social al llarg de les diverses etapes de l'ensenyament obligatori."

Finalment, cal destacar els elements clau perquè les accions educatives assoleixin l'èxit, i aquests són, d'una banda, l'agrupació de l'alumnat i l'aprofitament dels recursos humans i, d'altra banda, l'educació i la participació familiar i de la comunitat en la vida escolar.

2. Alguns interrogants que planteja i que formularíeu a l'autor

Podries posar algun exemple d'activitat que relacioni el procés d'introducció en la lectura i l'escriptura amb les famílies dins l'aula, és a dir, en horari lectiu?

3. Comentari personal

Tenint en compte el que s'ha esmentat a l'article, estic totalment d'acord en el fet que les interaccions siguin un factor imprescindible en el procés d'aprenentatge de la lectura i l'escriptura. La possibilitat de poder compartir aspectes sobre un tema comú, crear i escoltar opinions i investigar respecte d'un mateix fenomen ens aporta una possibilitat de relació que seria molt difícil d'aconseguir sense la lectura.

D'altra banda, també és important considerar que no s'ha de subestimar als infants, i no hem de seguir pautes estrictes lligades a les seves edats. La introducció progressiva de qualsevol aspecte, incloent-hi la lectura i l'escriptura, s'ha de començar des del naixement, perquè sigui el mateix infant que vagi marcant quins són els seus ritmes i les seves necessitats.

Lectura 5A: Les interaccions són la clau per aprendre a llegir

LAS INTERACCIONES SON CLAVE PARA APRENDER A LEER

SÍNTESI DE LA LECTURA

Esta lectura es una entrevista realizada a Marta Soler, doctora por la Universidad de Harvard, profesora de la Universidad de Barcelona i experta en procesos de lectura.

Menciona que se enseña a leer desde que nacemos a partir de manipulación para que experimenten y descubran. Aunque muchos digas que no se debe empezar antes de los seis años, sobre todo antiguamente, porque se ha demostrado que muchos niños son capaces de asociar la grafía con un sonido mucho antes, incluso asociar palabras con significado. Afirma también que el proceso clave de la lectura son las interacciones porque no es un proceso individual donde la formación y la implicación en las familias es fundamental para que los niños se conviertan en personas lectoras, es decir, que les guste leer, pero solo ocurre en determinados ambientes familiares. Por eso tiene que haber formación y programas para esas familias en las que no se da un buen entorno de lectura para que las criaturas de esas familias puedan llegar a tener éxito. Indica también que los niños formen parte del proceso ajustándose a sus características hasta llegar a abordar tertulias literarias dialógicas, como por ejemplo “La casa de Bernarda Alba”, organizado por muchos centros y espacios más allá del tiempo escolar con personas de la comunidad para organizar y apoyar actividades de aprendizaje. Aunque también dice que muchas veces infravaloramos a ese tipo de familias pensando que no van a saber o no van a querer, pero siempre quieren ayudar sumándose a las tertulias de autores clásicos. Para acabar se refiere al proyecto INCLUD-ED para identificar las estrategias educativas concretas para favorecer el éxito en la educación organizado por subproyectos donde los elementos clave se relaciones con las formas de agrupar al alumnado aprovechando los recursos humanos en referencia a la educación y la participación.

 

PREGUNTA A LA LECTURA

-       ¿Las interacciones tienen que ser con personas adultas o pueden ser también enriquecedoras con un grupo de iguales?

 

COMENTARIO PERSONAL SOBRE LA LECTURA 

Personalmente, a mí no me gusta leer, de pequeña mis padres me compraban los libros que yo les pedía porque veía que a mis compañeras les gustaban y me pensaba que a mí también me acabarían gustando, pero no. Al final, como todos, acababan en la estantería de mi cuarto a medio leer y con mis padres enfadados porque se lo había pedido yo y esta vez tampoco me lo había leído. Es cierto que, puede ser que si hubiera habido una interacción como menciona la lectura quizá le hubiera cogido el gusto a la lectura y actualmente me gustaría, pero por desgracia ahora es tarde para comprobarlo. Lo que si pienso hacer en un futuro con mis hijos es lo que comenta la lectura y sacarle el máximo partido a lo que da más importancia con el fin de crearles gusto por a lectura y fortalecer nuestra relación.

 

PALABRAS CLAVE DE LA LECTURA

-       Conversación.

-       Lectura.

-       Comunicación.

-       Cuento.

-       Participación.

FONT: https://www.freepik.es/vector-premium/dibujos-animados-padre-leyendo-sus-hijos_3245413.htm

LECTURA 5A

 LECTURA 5A:

RESUM:

L'entrevista a Marta Soler explora la importància de les interaccions en el procés d'aprenentatge de la lectura. Segons Soler, les interaccions són la clau perquè els nens desenvolupin les habilitats de lectura de manera efectiva.

Soler destaca que la lectura no és només un acte individual, sinó que es basa en la interacció amb altres persones i amb l'entorn. Aquesta interacció és crucial des dels primers anys de vida i continua sent important al llarg de tot el procés d'aprenentatge de la lectura.

Durant la primera infància, les interaccions amb els adults i altres nens són fonamentals per a l'adquisició de les bases de la lectura, com el desenvolupament del llenguatge oral, el coneixement del vocabulari i l'habilitat per escoltar i comprendre històries. Soler emfatitza que les famílies tenen un paper essencial en aquest procés, ja que han de proporcionar un entorn ric en interaccions i oportunitats per a la lectura.

En base a aquesta idea explica una proposta anomenada INCLUD-ED. Aquesta va més enllà del temps acadèmic i hi participen les famílies ja que és un espai on les mares i els pares puguin estar amb les seves criatures i compartir les seves inquietuds d’aprenentatge amb altres persones adultes.

En resum, l'entrevista a Marta Soler destaca que les interaccions són fonamentals per aprendre a llegir. Des de les primeres etapes de la infància fins a l'edat adulta, les interaccions amb altres persones i amb l'entorn proporcionen oportunitats d'aprenentatge i desenvolupament de les habilitats de lectura. També destaca i tracta la lectura dels infants dins les famílies amb pocs recursos.

PARAULES CLAU:

-          Interaccions

-          Famílies

-          Infants lectors

EXPERIÈNCIA PERSONAL:

Durant tota la meva etapa educativa s’ha donat molt èmfasi a la lectura. A primària cada dia hi havia una estona de lectura. A secundària, ja es donava menys importància, només llegíem una hora setmanal, a l’hora de català i algun llibre anualment. Però, a batxillerat, en fer el social-humanístic, la lectura era clau en la majoria d’assignatures., llegíem; poesia, novel·la, narracions i literatura. Allà vaig descobrir el gran poder que té la lectura per captivar a les persones.

PREGUNTA A L’AUTORA:

De quina manera podem ajudar als alumnes a que els hi agradi la lectura?

Les interaccions son clau per llegir

 

La consciència fonològica existeix en les criatures molt abans dels tres anys. Se’ls ensenya a llegir des que neixen i a partir de les pràctiques educatives que es fan amb els nens i les nenes des dels 0 anys. És usual que, al cicle 0-3, els infants experimentin, descobreixin textures i colors diferents, etc. Igual com manipulen unes altres coses, també poden manipular les lletres, els sons, les paraules escrites i els significats que tenen, els rètols o els contes. Les interaccions són una de les claus perquè les criatures esdevinguin lectores és multiplicar les interaccions lectores amb unes altres per-sones sobre el material escrit que tenen als diversos entorns en què participen.
Una persona lectora, és una persona a la qual li agrada llegir, però que, a més a més de ser capaç de llegir, parla del que està llegint i ho comparteix amb l’altra gent.
La formació i la implicació de les famílies, des de fa anys, hi ha molts estudis que demostren que un aprenentatge millor de la lectura i l’escriptura està directament relacionat amb el fet que les mares i els pares llegeixin amb les criatures a casa.
Hi ha investigacions que conclouen que si formes les mares i els pares, posem per cas, organitzant tertúlies literàries dialògiques amb les famílies, aquest entorn es pot generar. Fins i tot hi ha programes que ho promouen.
La formació de familiars mitjançant actuacions com ara les tertúlies literàries tenen molt d’èxit, precisament entre aquestes persones que no havien llegit mai cap llibre i que ara en llegeixen i a casa comen-ten el que s’ha dit a la tertúlia.
Són ressentiments cap a gent immigrant o d’altres cultures, encara que alguns dels membres que en formen part sempre hagin estat amb nosaltres. Els autors clàssics i les obres que van escriure poden ser presents també a l’escola. A l’exemple ante-rior, en què explicàvem que les ma-res llegien García Lorca i els pares, Kafka, els seus fills i filles estaven llegint, a l’escola, també mitjançant tertúilia literària dialògica, des d’El cavall de Troia o contes de Les mil i una nits, a educació infantil, fins a l’Odissea, a tercer de primària, o Ro-meu i Julieta, a sisè.
Es va organitzar en subprojectes per respondre sis preguntes: quins sistemunitats d’aprenentatge, parlem de «biblioteques tutoritzades», aquests espais on sempre hi ha persones adultes, moltes vegades gent de la comunitat, que hi són per organitzar o donar suport a activitats d’apre-nentatge. Al projecte INCLUD-ED, tots els centres europeus analitzats que tenien èxit disposaven d’alguna mena d’extensió del temps acadè-mic, anomenada after school clubs, o clubs de famílies, amb activitats d’aprenentatge no lúdiques.

-Creus que hi ha un problema amb les actituds que adopten les families?

-Lectura, aprenentatge, interaccions

 

                   https://www.shutterstock.com/es/search/ni%C3%B1os-leyendo-libro

LECTURA 5A

 Lectura 5A: Les interaccions són clau per aprendre a llegir 

Font: Psique https://psy-files.ru/family/vlianie-roditelej-na-detej.html 

RESUM

L’article “Les interaccions són clau per aprendre a llegir” de Cristina Elorza i Francisco Luna, es constitueix en una entrevista a una experta en processos de lectura, Marta Soler. 

El que Soler defensa és que s’ensenya a llegir des que naixem, i que podem fer-ho des de l’escola bressol. Els infants són capaços de manipular objectes i el que ella exposa és que també ho poden fer amb lletres i la seva sonoritat.  Tot i que hi ha una controvèrsia  en què no s’hauria de començar a ensenyar a llegir abans dels 6 anys. Ella explica “S’ha demostrat que molts infants són capaços d’aprendre a reconèixer i fer el mecanisme d’associar una grafia a un so” (Soler, pàg.35). 

Ella també explica que hi ha diferents elements claus per tal d’assolir aquest aprenentatge:

• Les interaccions a l’aula o fora de l’aula. El procés de lectura, per tant, no és només un procés individual, tot al contrari.

• Formació i implicació de les famílies en el procés de lectura. 

Segons l’article, és més probable que un infant que es desenvolupa a una llar on la lectura està present i hi ha interacció, s’iniciarà en el procés molt més ràpid. En conseqüència, els infants que no ho estan, trigaran una mica més. Per aquest mateix motiu, Soler dona unes claus per poder fomentar la lectura en famílies vulnerables. 

Com es pot fomentar en aquest tipus de famílies?

• Formacions amb tertúlies literàries amb obres clàssiques

• Projecte INCLUD-ED

• Biblioteques tutoritzades

• Des de l’AMPA de l’escola

EXPERIÈNCIA

En aquest apartat m’agradaria donar la meva opinió al respecte, ja que també crec que es comença a llegir des que naixem. Amb el fet de veure les lletres al nostre entorn i el fet de parlar, ja fa que en certa forma ens iniciem en el procés. A les escoles bressol posem paraules a tot el que envolta als infants, expliquem contes il·lustrats on sempre apareix alguna lletra o paraula. Si és cert que no es diu “ensenyem a llegir des dels 0 anys”, però de forma indirecta sí que ho fem. No crec que estigui malament, sempre que ens adaptem al moment evolutiu d’aquests nens i nenes. 

A més pel que fa a les famílies, a l’escola bressol on treballo, s’impliquen molt en elles i es fan algunes tardes l’hora del cafè, on es recomanen lectures en ajudar en el procés de criança. Per tant, d’alguna manera, també es fomenta la lectura en famílies que després a casa es pot continuar aquest procés. 

PREGUNTA A L’AUTORA

• Creus que el recurs de conta - contes s’hauria de mantenir al llarg de tota l’escolaritat, per tal de motivar a la lectura incloent a les famílies, per tal de fomentar la lectura familiar?

PARAULES CLAU

Lectura, aprenentatge, interaccionar, implicació familiar.

Les interaccions són claus per aprendre a llegir

1. Fes una breu síntesi sobre el text 

L’article ens explica que en l'etapa 0-3 anys els infants ja comencen a adquirir consciència fonològica, però que hi ha una idea molt estesa que diu que fins als sis anys no es pot aprendre a llegir i escriure. S'ha demostrat que molts infants són capaços de relacionar una grafia amb un so. En aquest procés l'element clau són les interaccions lectores amb altres persones sobre el material escrit. Així doncs, l'aprenentatge de la lectura no és un procés individual.

Des de fa anys, hi ha molts estudis que demostren que un aprenentatge millor de la lectura i de l'escriptura està directament relacionat amb el fet que els progenitors llegeixin amb els infants a casa. Les famílies de baix nivell cultural, tenen menys possibilitats que aquest fet es doni a la seva llar, però hi ha maneres de treballar la lectoescriptura d'aquests infants: tertúlia, projecte INCLUD-ED (espais més enllà del temps acadèmic on participen moltes famílies i els ajuda en el moment de donar suport acadèmic)... L'article ens remarca que és difícil aconseguir la participació de les famílies, sobretot d'aquestes.

2. Alguns interrogants que planteja i que formularíeu a l’autor

• Com es pot fer, activitats reals, per fomentar la lectura a infants d’educació infantil?

• Creus que a través d’un projecte es podria fomentar la lectura en les famílies?

3. Comentari personal 

Aquesta lectura m'ha semblat molt interessant perquè realment desconec aquest tema i em sembla un aprenentatge molt enriquidor com a futura mestra, ja que a l'etapa 3-6 anys es comencen a fer activitats relacionades amb la lecto-escriptura i considero important saber per què es fan en aquesta etapa també i com les famílies s'han d'implicar perquè el desenvolupament sigui millor. Pel que fa a en relació amb l'assignatura, m'ha semblat un tema molt adequat i m'agradaria aprofundir més en aquesta.

Com a coneixements previs, vull fer esment al que he après a l'assignatura "Processos Educatius i Aprenentatge", d'aquest segon curs. Vaig fer l'anàlisi a un article que explicava la importància de les famílies en relació amb l'èxit escolar. A més, ens explicava que les famílies amb nivell socioeconòmic i cultural baix tenen por de participar i consideren que les seves aportacions no són suficients o no són tan interessants com la de les altres famílies.

4. Imatge amb enllaç

Infants, C. D. (s/f). AP3: quan l’escola ja no angoixa. Casal dels Infants. 

5. Quines tres o cinc paraules clau seleccionaries com a termes que són importants

• Interaccions

• Famílies

• Persones lectores