Som el grup de la Blanca Marí, la Dulcenombre de Maria Jiménez i en Miguel Jiménez i aquest és l'enllaç per poder veure la tasca final de l'anàlisi d'un diàleg:
El primer
text parla de dues maneres d’entendre l’ensenyament? Podries definir cadascuna
d’elles breument amb una frase?
SAWA (School
Autonomy With Accountability): Se centra en la preocupació educativa i la
necessitat d’establir uns estàndards que reflecteixin els resultats, i alhora
en destaca la importància de l’autonomia dels docents i les escoles.
SwafS (Science
with and for Societies): Fa especial èmfasi en la forma d’integrar les esferes
de la recerca i la pràctica educatives en la creació de coneixement. Una forma
d’entendre millor l’aula i el docent per tal de poder plantejar reptes,
reflexionar amb humilitat...
Amb quina de
les dues maneres t’identifiques més i per què? Les innovadores
metodologies que es fan avui dia, on la pràctica és una part fonamental de
l’aprenentatge, són molt enriquidores tant per als docents com per l’alumnat.
És un aprenentatge significatiu i d’interacció amb l’entorn on es valora no
només el resultat final, sinó cada pas que es va fent, per tant, les SwafS.
Quin sentit
pren la metàfora de “rai” en aquest text? Com bé expressa el
text, en un model de col·laboració entre investigadors educatius i docents, l’única
condició per poder navegar és “lligar bé els troncs, encertar la relació entre
proximitat i distància justa, com perquè l’aigua pugui passar a través i no la
trenqui”. El nus entre els troncs seria el compromís, “en què el vincle,
paradoxalment és el que allibera”. El compromís seria aquest nus que, per la
seva força relativa, crea una situació on no n’hi havia.
Què creus que
volen dir els autors quan afirmen que “la innovació noi és nova”? Que la
paraula innovació no està arrelada a què una cosa sigui nova, sinó que és més
una actitud, saber adaptar-se a les situacions canviants que es presenten... En
definitiva, buscar altres formes de fer, diferents de les anteriors.
Què és per a tu ser innovador? Crear, modificar, millorar, canviar o evolucionar quelcom.
TASCA 11- NENS FILÒSOFS (2): Pobres i rics
Respon aquests punts, exemplificant-los:
1. Nombre de torns d'alumnes i torns de mestra
Torns d’alumnes: 34 aprox.
Torns de mestra: 13 aprox.
La mestra introdueix el tema i deixa que els infants el desenvolupin i introdueixin nous subtemes al llarg del debat i diàleg. En el moment on es parla d’altres temes relacionats la mestra aprofita per fer noves preguntes per fer reflexionar, encara més, als infants. A més, dóna per finalitzat el tema de conversa.
Per tant, hi ha desequilibri entre el torn de paraula dels alumnes (que parlen més de la meitat dels torns observats) i el torn de paraula de la mestra. La mestra parla un terç aproximadament, mentre que els infants parlen gairebé dos terços a tota la conversa.
2. Temes abordats
El tema principal del debat ha estat la pobresa i la riquesa. No obstant això, aquests temes s’han anat responent dient quines característiques té una persona “pobra” i una de “rica”, però, no exposant una definició en concret.
A més, els infants i la mestra han anat relacionant i introduint subtemes com: l’amistat, la mort, el cel (“El paraíso”) i qüestions relacionades amb els diners.
3. Raonaments destacats
Durant la conversa sobre la pobresa la mestra pregunta si només es pot ser ric tenint molts diners, i una de les nenes respon que també es pot ser ric tenint molts amics. La nena argumenta la seva opinió dient que si fos rica se sentiria igual que ara, però estant amb els seus amics se sent bé i, per tant, sent que l’enriqueixen com a persona.
A més, es veu com els infants tenen empatia, ja que una de les nenes exposa una situació en la qual els seus pares no donen diners a una dona que estava demanant caritat i ella considera que no està bé. Un altre infant fa una altra aportació dient que els seus pares van actuar correctament, ja que no se li havien de donar diners. Com a resposta d’aquesta actitud d’un company, una nena li diu “imagínate que estás tu en su situación”.
4. Funcions de les intervencions
4.1. INFORMAR
En Melun vi a una señora, pedía, pero no tenía nada en el cacharro.
4.2. OBTENIR INFORMACIÓ
¿Podemos ayudarles?
Que se compren ellos algo.
¿Te has imaginado en su lugar?
4.3. REGULAR L’ACCIÓ
¿Se puede comprar?
¿Sois ricos o pobres?
¿Solo se puede ser rico con dinero o con otra cosa? ¿Cómo se puede ser rico?
4.4. GESTIÓ DE LA COMUNICACIÓ I FÓRMULES SOCIALS
Vamos a dejarlo por hoy. Queda mucho por reflexionar, pero hace calor.
4.5. METALINGÜÍSTICA
¿Sois ricos o pobres?
¿Solo se puede ser rico con dinero o con otra cosa? ¿Cómo se puede ser rico?
