HABLAR EN CLASE, APRENDER LENGUA

 a) Breu resum de la lectura:

L'autora recalca que la llengua oral impregna la vida escolar i té diverses funcions, com regular la vida social escolar, aprendre a pensar, a reflexionar, a llegir i a escriure.

Destaca que a la dècada de 1970, els programes d'ensenyament destacaven la importància d'aprendre aquestes quatre habilitats comunicatives: parlar, escoltar, llegir i escriure i ho ensenyaven de manera aïllada. No obstant això, avui dia es contempla l'aula com un espai en què es desenvolupen diverses activitats discursives i interrelacionades del qual l'aprenentatge de les diferents habilitats implica la influència de totes.

Esmenta activitats com per exemple preparar una exposició oral, que implica que l'alumne sàpiga llegir, debatre, comentar, escoltar, prendre notes, resumir, etc. O comentar un text escrit per aprendre a llegir implica escoltar altres interpretacions dels companys o del docent, expressar les teves idees, resumir o comentar l'escrit.

L'ús del llenguatge oral té dues facetes: parlar i escoltar.

Escoltar implica comprendre i interpretar el que es vehicula a través de la llengua oral, per exemple:

Quan els expliquem contes als infants, ja que comencen a fer-se esquemes narratius bàsics.

Comprendre el que es transmet a través del monòleg oral és imprescindible per l'èxit escolar,

Educar als infants per la comprensió crítica dels missatges que reben de la televisió serà essencial per créixer com a ciutadans reflexius i crítics.

No s'enfoca l'aprenentatge de la llengua oral a l'escola com el desenvolupament d'una habilitat aïllada de les altres.

Menciona els usos i funcions de la llengua oral a partir de:

Parlar per regular la vida social escolar: les relacions entre els individus (entre companys i companyes, entre alumne i docent, en grups de treball, individual) aquestes converses son font d'aprenentatge, ja que l'escola és un àmbit diferent del familiar i implica que la conversa s'adeqüi a la situació, a vegades més formal i, per tant, s'haurà d'aprendre a aprendre noves formes de parlar.

Activitats com: debats o assemblees a classe, tutoria amb el docent, són oportunitats per aprendre a través d'indicacions prèvies sobre la forma de participar o a través de l'observació i anàlisi posterior. → l’objectiu és que els alumnes aprenguin a participar en aquestes situacions comunicatives.

L'aula és un espai font de contrastos, diferència d'opinions i punts de vista, i conflictes que se solucionen a través del diàleg → parlar de tot això és un camí per conviure amb les diferències.

Parlar per aprendre i aprendre a pensar: el diàleg permet compartir i construir conjuntament els coneixements escolars i també relacionar el diàleg amb la reflexió compartida sobre qüestions que afecten la relació entre les persones, a les actituds i valors dels alumnes.

Parlar per llegir i escriure: la investigació sobre el procés de la lectura i escriptura fa evident que la interacció oral és un instrument imprescindible perquè els alumnes aprenguin a enfrontar-se per si mateixos amb la construcció del significat a través dels textos. Discutir per comprendre, parlar per llegir, per escriure → necessitat del llenguatge oral com a instrument per la construcció del llenguatge escrit

Parlar per aprendre a parlar: menciona un ventall d'activitats amb funcions diverses: la narració oral, la recitació, lectura oral, representacions de teatre, etc.

b) Alguns interrogants que planteja i que formularíeu a l’autor;

Com podem fer conscients als infants i joves de què estem treballant en cada dinàmica?

c) Comentari personal (m’ha semblat interessant perquè..., m’ha semblat que un dels aspectes que aborda hauria hagut d’ampliar-se més perquè..., m’ha sorprès que un dels aspectes que explora sigui tan important ja que a la meva experiència...);

Respecte a la lectura, m'ha semblat interessant perquè ho he pogut relacionar amb la meva experiència acadèmica i el que he viscut jo com a alumne.

Tot seguit, des de primària a l'escola fem activitats i dinàmiques per desenvolupar el llenguatge oral i l'escrit, i aquests dos estan enllaçats entre ells. Per exemple, recordo que una vegada a la setmana, normalment els divendres, fèiem assemblees a classe i comentàvem aspectes que volíem destacar que havia passat al llarg de la setmana, dubtes o fèiem alguna dinàmica grupal amb l'objectiu que aprenguéssim a participar en diverses situacions comunicatives.

És cert que quan ets més petit no veus el rere fons de cada dinàmica o activitat, o no veus un objectiu clar perquè no t'ho planteges, però ara que estic fent el grau i fem aquestes lectures, reflexiono sobre les dinàmiques que han sigut més significatives per mi i veig el perquè les fèiem i què treballàvem amb elles, i un dels objectius era debatre i compartir diferents opinions i punta de vista i solucionar-ho a través del diàleg, i ser conscients que no tothom pensa el mateix i no hi ha res correcte o incorrecte.

d) Seleccionar entre tres-cinc paraules clau del text:

• llenguatge oral

• interrelació

• instrument

e) Imatge + Enllaç amb la font de la imatge;

Font de la imatge: Asamblea infantil: Un beneficioso método para relacionarse en clase - Divinity