Aquesta lectura tracta sobre el paper que té la llengua oral dins de l’escola i a les societats. Explica com la llengua oral té diverses funcions dins la vida escolar, des del factor social fins a aprendre a reflexionar o a pensar. Més concretament és dins l’aula on es desenvolupen aquestes diverses activitats discursives, les quals estan interrelacionades, atès que a l’hora d’ensenyar cadascuna d’aquestes hi ha una barreja de totes elles. Diu que la llengua oral forma part de la nostra vida i que aquest fa que sigui difícil poder dir, dins l’aula, quan es parla per regular la classe, per aprendre o per comunicar-se amb els altres.
També ens parla de com a les societats
alfabetitzades la llengua oral es veu afectada per les característiques que té
la llengua escrita. Per tant, ens diu que és difícil poder dir on està el límit
entre l’oral i l’escrit. Una altra dada que ens dona sobre l’oral és que aquest
també pot ser un mètode d’aprenentatge on els infants siguin conscients d’allò
que estan aprenent a través de la llengua oral.
L’autora del text comenta que els usos i les
funcions de la llengua oral s’enfoquen a partir de 4 punts de vista, els quals
poden servir d’ajuda a l’hora de fer una reflexió sobre la seva funció
d’ensenyament.
El primer punt de vista és el fet de parlar per
regular la vida social escolar. En aquest cas ens explica com a través de
diverses activitats, com poden ser assemblees o tutories serveixen per poder
observar i analitzar el que ha passat durant aquesta activitat o seguir les
indicacions que el propi adult dona als infants per fer aquesta. També implica
l’objectiu que els infants aprenguin a ser partícips de diferents activitats
comunicatives.
El segon és parlar per aprendre i per aprendre a
pensar, atès que es considera que el fet de parlar i dialogar permet que els
infants puguin fer evidents aquells conceptes que han adquirit sobre els
diferents conceptes escolars.
El tercer i quart punt són parlar per llegir i per
escriure, i parlar per aprendre a parlar. El que es busca és que amb aquesta
interacció els alumnes aprenguin a fer construccions de significats.
Una part de la lectura que m’ha recordat a
experiències pròpies viscudes durant la meva etapa escolar a primària, és el
fet del llenguatge literari oral. Recordo que quan arribaven dates importants,
com per exemple Nadal, Sant Jordi o final de curs, fèiem diferents activitats
pels altres alumnes del centre o per les famílies on a vegades ens tocava
cantar, recitar poemes o fer obres de teatre. Recordo que per cadascuna
d’aquestes situacions treballàvem la nostra postura corporal, l’entonació, el
ritme... el fet de treballar aquests aspectes no només em van servir per a
aquell moment escolar, sinó també pels anys futurs acadèmics i personals.
Un cop he acabat la lectura, m’ha sorgit el
següent dubte: es treballa amb la mateixa proporció de temps l’oralitat, és a
dir, compartir amb els altres per reforçar l’aprenentatge, a l’educació
primària i a secundària?
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada